Un nou cod de conduită, destinat să combată discriminarea și instigarea la ură în școli, va intra în vigoare pe 1 septembrie 2025. Acest document stabilește măsuri preventive și sancțiuni pentru elevi, profesori, personal auxiliar și părinți.
Principiul de bază al codului este „Prevenția înaintea sancțiunii”, având ca scop educarea comunității școlare. Printre măsurile incluse se numără programe educaționale axate pe diversitate culturală, prevenirea discriminării și dezvoltarea gândirii critice, precum și resurse digitale și bune practici.
Un sistem de raportare anonimă va fi disponibil, permițând elevilor și părinților să semnaleze comportamente abuzive fără frica de represalii.
Regulile specifice pentru diferitele categorii de participanți la procesul educațional sunt următoarele:
- Elevi: trebuie să respecte toți membrii comunității școlare, să participe la activități de prevenire, să raporteze discriminarea și să evite conținutul ofensator, inclusiv online.
- Cadre didactice: au responsabilitatea de a preveni comportamentele discriminatorii și de a integra strategii relevante în orele de curs.
- Personal auxiliar: trebuie să promoveze respectul și să raporteze incidentele.
- Părinți/Tutori: sunt încurajați să educe copiii în spiritul respectului pentru drepturile omului și să colaboreze cu școala.
- Parteneri educaționali: trebuie să sprijine unitățile de învățământ în campanii și programe împotriva discriminării.
Codul interzice categoric instigarea la ură, tratamentul inegal pe diverse criterii, promovarea ideologiilor extremiste și negarea Holocaustului.
Sancțiunile pentru încălcarea codului sunt stabilite astfel:
- Elevi: pot primi un avertisment verbal sau scris pentru abateri minore, iar în cazuri repetate sau mai grave, scăderea notei la purtare.
- Personal didactic și administrativ: va fi sancționat disciplinar conform legislației.
- Fapte grave: pot fi raportate autorităților competente pentru măsuri suplimentare, inclusiv Inspectoratului Școlar sau Consiliului Național pentru Combaterea Discriminării.
